SPODBUJANJE OTROK K USTVARJANJU LASTNE GLASBE

SPODBUJANJE OTROK K USTVARJANJU LASTNE GLASBE

Pri pouku glasbe, lahko otroke že od samega začetka učenja spodbujamo k ustvarjanju lastnih skladb, uglasbitvi pesmi, raziskovanju novih načinov igranja in raziskovanju zvočnih možnosti instrumenta (iskanju zanimivih akordov ...). Ko se otroci naučijo prvo lestvico, lahko že začenjajo improvizirati z naučenimi toni in takoj tudi ugotovijo, da je učenje  lestvic namenjeno ustvarjanju skladb, improvizaciji … Lahko pa jih spodbudimo tudi k ustvarjanju brez omejevanja z lestvicami ... Enostavno predlagamo, da poskušajo umiriti um in začnejo po svoje kombinirati tone, iščejo in sestavljajo svoje akorde, melodije in jih v tišini poslušamo, dokler je učencem to zanimivo početi. Če pri poslušanju ne postavljamo nobenih omejitev, popravkov, komentarjev … ampak res samo poslušamo, je to najlepše darilo, ki ga lahko podarimo – svobodo raziskovanja zvokov brez omejitev.
Ustvarjanje skladb, uglasbitev pesmi, improvizacija je nekaterim otrokom zelo ljuba dejavnost. Igranju instrumenta daje "magičen" raziskovalni pridih, sprostitev ...  Še posebno najmlajšim, ki niso obremenjeni s cilji, kot se žal mnogokrat zgodi starejšim zaradi omejujočih lastnih ali privzetih misli. 
Otroke je dobro spodbujati k ustvarjanju, k izražanju z glasbo na svoj način. 
Žal se pogosto zgodi, da jih starejši omejujemo s svojimi komentarji ali ne spoštujemo njihovih stvaritev in jim na ta način velikokrat nevede vzamemo veselje do ustvarjanja, do raziskovanja. Zato je pomembno, da smo zelo pazljivi v svojih komentarjih, tako izrečenih kot neizrečenih. Kajti naše misli vplivajo na druge bolj kot se marsikdo zaveda. Še posebno pa vplivajo na otroke, ki odraslim velikokrat »slepo« verjamejo.
Pouk lahko postane zelo zanimiv, če smo se kot učitelji pripravljeni učiti in raziskovati tudi po zaključenem glasbenem šolanju. Če dopuščamo otrokom svobodo do ustvarjanja česa novega, npr. njihovega glasbenega stila ...  in njihove stvaritve spoštujemo brez vpletanja svojih idej ali spreminjanjem /popravljanjem njihovih stvaritev. Tako kot spoštujemo stvaritve odraslih.
Med seboj smo drugačni, z različnimi izkušnjami in vsak ima svoje glasbene želje, nekoč morda svoj način igranja ali glasbeni stil. Spoštujmo to, spodbujajmo ustvarjanje novega, ne ustavljajmo lastnega razcveta in razcveta naših učencev, njihovih idej, z mislimi, komentarji, kot da vemo vse, ker smo zaključili študij. Preseči  lastne omejitve, se venomer spraševati ali je to kar počnemo res v najvišje dobro vseh, zahteva od človeka budnost, prebuja srce, daje življenju pridih raziskovanja in možnost ustvarjanja novega - vedno drugačnega. Na televiziji sem nedavno prisluhnila intervjuju z Lojzetom Slakom, ki je potrdil, da njegova glasba ne bi nastala, če bi ga nekdo v svoji šoli omejil s točno določenim stilom in načinom igranja. Na svetu obstaja ogromno glasbenih samoukov, ki  to potrjujejo in s svojimi stvaritvami, novimi glasbenimi stili navdušujejo. Mnogi izmed njih tudi brez osnovne glasbene izobrazbe.

      

 

 

 

INDIVIDUALNI IN SKUPINSKI POUK KLASIČNE, AKUSTIČNE KITARE IN UKULELE, TEČAJI ZA UČITELJE, VZGOJITELJE, TEMA : VSAK OTROK NAJ USTVARJA SVOJ UČBENIK

Pouk je namenjen  vsakomur ne glede na starost, predznanje...

SPOZNANJA O POUČEVANJU

Po večletnih izkušnjah poučevanja sem ugotovila, da se učenci največ naučijo le v sproščenem okolju, brez vsiljevanja, primerjanja  ... Dokazano je, da so naše zmožnosti učenja veliko večje, če se učimo v alfa stanju (npr. učenje jezikov v alfa stanju).
Takšno »alfa« stanje lahko dosežemo le v sproščenem okolju-na kar v večini vplivajo naši odnosi. Če vzpostavimo z učenci enakovreden, spoštljiv odnos, se takšno sproščeno stanje avtomatično realizira. In v takem okolju lahko učenci ohranijo veselje in motiviranost do igranja, petja, učenja … Prav tako je zelo pomembno, da učenci poleg osnovnega programa igrajo tudi skladbe,pesmi po njihovem okusu. Če so njihove želje spoštovane in upoštevane, so tudi za učenje veliko bolj motivirani, kot bi drugače bili ob drugačnem učiteljevem pristopu. Pri pouku poleg igranja po notah veliko časa namenimo vajam za razvoj posluha, igranju po posluhu, ustvarjanju... kar učencem globlje približa glasbo. Verjamem, da lahko vsak človek razvije posluh, lastne sposobnosti igranja instrumenta ali petja, če si tega želi in je razvoju lastnih sposobnosti pripravljen nameniti dnevno nekaj časa za vadbo.
Na razvijanje naših sposobnosti, pa zelo vplivajo tudi naše pretekle izkušnje, naše razmišljanje, naše duševno, čustveno stanje, zato je napačno soditi in razvrščati učence na bolj in manj uspešne, na bolj ali manj talentirane ...



                                          Nastopamo:) 

TEČAJI ZA UČITELJE, VZGOJITELJE

V letih poučevanja kitare, sem spoznala, da je ustvarjanje tisto, kar nekatere otroke v večini najbolj pritegne h glasbi, jim omogoči globlji stik z njo, motivira k raziskovanju, razvoju posluha in jim ohrani veselje do glasbe  tudi po končanem šolanju. Zato sem se odločila organizirati individualne ure in skupinske tečaje za učitelje različnih instrumentov, na temo: Spodbujanje otrokove ustvarjalnosti pri pouku instrumenta.

Osrednja tema tečajev je v smislu: Vsak otrok naj piše svoj učbenik ali ustvarjalni zvezek

sestavljen iz lastnih skladb, uglasbenih pesmi ...

Na podobno temo sem napisala priročnik Viva creativa, ki je napisan kot " uvod k raziskovanju."

Možnosti je veliko, porodile so se nove ideje, novi načini spodbujanja, in še veliko bi se dalo odkriti izboljšati, popestriti ...

V vseh letih je nastalo ogromno skladb, ki so jih otroci napisali sami in pesmi, ki

so jih uglasbili, kar jih je navdihnilo, še posebno najmlajše, ki nimajo določenih pričakovanj do sebe, ampak samo veselo raziskujejo. V letih poučevanja se je pokazalo, da najraje ustvarjajo otroci v starosti do enajstega leta. Po tem letu pa žal večini zanimanje usahne, večinoma zaradi visokih pričakovanj do sebe, pa tudi zaradi nenadnih strahov pred petjem ali nasplošno izražanjem sebe ...
Se pa tudi to da premostiti s spodbudno in spoštljivo podporo staršev in učitelja.

                                          

 

Intervju ob izidu priročnika

NOVI TEDNIK 4.1. 2011

NAJ ŽIVI USTVARJALNOST

Izšel je priročnik Ajše Svetlin, v katerem svetuje, kako spodbujati glasbeno ustvarjalnost.
Sredi decembra je učiteljica kitare v Glasbeni šoli Celje, izdala priročnik Viva creativa. Namenila ga je vsem
ki se ukvarjajo s poučevanjem igranja na glasbila, v njem pa izpostavila zlasti poti do iskanja in spodbujanja lastne ustvarjalnosti kitaristov.
Ideje za priročnik, so se Svetlinovi porajale med poukom, pohodi v naravi in meditaciji. "Dobre plati ustvarjanja so zlasti v tem, da je ustvarjanje odlično motivacijsko sredstvo pri poučevanju. Že pet minut ustvarjanja, improvizacije z glasom ali glasbilom popestri pouk in predstavlja učencu nagrado-slušno sprostitev pred naporno tehnično vadbo ali po njej. Vse to vzbuja pri otrocih željo po razvijanju posluha in pospešuje njihov razvoj, osmisli pouk teorije in harmonije in spodbuja k učenju. Ko otrok ustvarjalno izraža svoj odnos do okolja se s tem sprošča tudi raznih napetosti, pravi Svetlinova.

Komu je namenjen ta priročnik?
Priročnik je namenjen zlasti učiteljem in vzgojiteljem, tistim ki poučujejo različna glasbila, ne zgolj kitarskim pedagogom. V njem je razloženo več ustvarjalnih postopkov, s katerimi lahko otroci uglasbijo pesem, ustvarijo skladbo. Prav bo ta priročnik prišel tudi učencem višjih razredov kitare v "klasičnih" glasbenih šolah in staršem, ki želijo svoje otroke spodbujati h glasbenemu ustvarjanju.

Koliko časa je ta priročnik nastajal?
Nastajal, je od kar poučujem - torej sedem let. Veliko idej zanj sem dobila pri pouku, zlasti skozi vprašanja, kako izboljšati poučevanje, predvsem pa, kako otroke motivirati. Ideje so se rojevale postopoma.

Vedno so pri učenju vsakega glasbila najbolj mučne vaje, nenehno ponavljanje in brušenje tehnike. V čem je ta priročnik drugačen?
Zelo dobra plat ustvarjanja je, da otroke zelo motivira za glasbo. Takoj ko nekaj ustvarijo sami-zapojejo po svoje, si zaželijo, da bi to znali zaigrati tudi s svojim glasbilom, hkrati jih to pritegne k piljenju tehnike. K temu, da se še bolj potrudijo pri tehniki igranja. zato rajši vadijo in kmalu ugotovijo, da vadba sama ni tako težaven del procesa učenja igranja glasbila.

Za mladostnike je glasba med najpomembnejšimi deli življenja, otroci so pogosto prav obsedeni z njo. Si bodo lahko s tem priročnikom tudi sami pomagali ali je pedagoško vodstvo nujno potrebno?
Priročnik je namenjen tudi staršem, da lahko otroka že od malih nog spodbujajo k ustvarjanju. V njem je opisanih veliko motivacijskih postopkov. Če starši in učitelji od malega spodbujajo otroka, bodo
lahko večkrat uporabili priročnik. začeti pa je treba že od malega, kot pri slikanju. K tej dejavnosti otroke spodbujamo že od malega - izobraževanje se torej ne začne v likovnih šolah ali na akademiji. Le spodbujajmo otroke od malega. Kot je storil to Mozartov oče in še kdo. Prav zato je veliko del nastalo, ko je bil Mozart še majhen in ne po 20. letu, kot pretežno nastajajo dela danes, ko skladanje kot predmet začnejo poučevati šele na akademiji. Dobro je začeti mlad, čeprav sem sama začela šele pri tridesetih, kar pa po svoje dokazuje, da ni nikoli prepozno.

Dragocenost priročnika je torej v spodbujanju ustvarjalnosti, ne zgolj v učenju not, tehnik ...
Temelj priročnika je razvijanje lastne ustvarjalnosti, pomoč pri izražanju lastnih občutij. Je pa zanimivo, da večina najraje ustvarja z glasom. petje je prvo. Že v vrtcu otroci prepevajo svoje pesmice.
Zanimivo je, da večina skladbic nastane tako, da otroci želijo uglasbiti svoje pesmice. Večinoma raje pojejo in igrajo, kot da bi zgolj igrali. Priročniku je priložen DVD, na katerem otroci zaigrajo in zapojejo svoje pesmice, ki so nastale pri pouku in počitniških ustvarjalnih delavnicah Viva creativa

Branko Stamejčič

KONTAKT

AJŠA SVETLIN

VIVA CREATIVA poučevanje kitare, ukulele, ustvarjalno petje  Ajša Svetlin

Tel.: 041 393 802
facebook

E-mail: svetlin.ajsa@gmail.com

www.solaustvarjanja.110mb.com (opisi poletnih šol Viva creativa leto 2008-2010)

Uglasbitev pesmi z akordi kadence

S pomočjo spodnjih posnetkov se lahko naučite, kako uglasbiti poljubno pesem s petjem in spremljavo z akordi na različne načine. Veliko zabave pri prebujanju talentov vam želim!

  1. del : Učenje (teoretična razlaga) A-dur kadence in igranje akordov v desni roki 

   na najbolj enostaven način

Uglasbitev pesmi z akordi kadence 2. del: Uglasbitev iste pesmi na tri različne načine: otroška pesem, pesem v ritmu valčka in popevka - z najpreprostejšo oz. najlažjo spremljavo z akordi.
Nasvet: Ob spremljavi akordov zapoj svojo pesem kakor želiš. Poskusi večkrat in na različne načine. Vse načine posnami in nato izberi tistega, ki  ti je najbolj všeč in ga -če lahko še zapiši, da ne pozabiš.


Primer uglasbene pesmi Moja soba, ki so jo na akordično podlago uglasbile
učenke vokalne ustvarjalne skupine (Lana Žager, Sara Korenjak in Tjaša Gregorin),
 na eni izmed vaj v Glasbeni šoli Celje.

3. poletna šola Viva creativa 2010

3. poletna ustvarjalna šola Viva creativa 2010 je potekala v Glasbeni šoli Celje od 23. 8. do 28. 8. 2010.
Na dveh zaključnih nastopih 3. ustvarjalne poletne šole so se učenci predstavili z lastnimi skladbami, uglasbenimi pesmimi in klasičnim programom. Nastopa je snemal g. Brane Žager, ki je oblikoval tudi ovitek  dvd-ja. DVD s skladbami in zaključnega nastopa je mogoče tudi naročiti.


   

        

  BESEDILA USTVARJENIH IN UGLASBENIH PESMIC NA POLETNI ŠOLI

ČUDEŽNI KONJ (USTVARJANJE PESMI V SKUPINI)

ŽIVEL JE LETEČI ČUDEŽNI KONJ,
KLICALI SO GA DŽON.
IMEL JE RUMENA KRILA,
VELIKA KOT DVA KROKODILA.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.

JEDEL JE TRAVO, ČISTO TAPRAVO,
ZELENO, RDEČO, RJAVO.
IMEL JE ČUDEŽNO MOČ,
 KADAR NASTOPILA JE NOČ.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.


KRAVA MINKA (USTVARJANJE PESMI V SKUPINI)

DEBELA KRAVA MINKA
 JE VESELA POTEPINKA,
RADA JE RES SVEŽO TRAVO,
RADA PA GRE S KOM NA KAVO.

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA,

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA

IMA TRI ČRNE PEGE,
NEGOVAN REP IN NOGE,
Z NJIMI KOGA KDAJ NABODE
IN POKAŽE MU ROGE.

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA,

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA

ŽIVI  NA TRAVNIKU PRI TONKU,
KJER ŽIVI TUD NJEN FANT DŽONKU,
Z NJIM GRE MINKA NA POTEP
IN SE JI VEDNO SMEJE REP.

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA …

KAMELA (K. ŽAFRAN, E. VERTAČNIK,  L. ŽAGER)


KAMELA JE NA HRBTU DEBELA
IN VELIKA KOT STRELA.
JE LAHKO BREZ VOD VEČ DNI
IN IMA OKROGLE OČI.
JEZDIMO NA HRBTU HU,HU,HU,
IN ŽE NAS NI VEČ TU.
JEZDIMO NA HRBTU HU,HU,HU,
IN ŽE NAS NI VEČ TU.

VSE OKROG NAS JE PUŠČAVA,
KAMELA PA HITI NAPREJ.
NA HRBTU GRBI DVE IMA,
ČE JE JEZNA PLJUVAT ZNA.

JEZDIMO NA HRBTU HU,HU,HU,
IN ŽE NAS NI VEČ TU.

KROKODIL (K. ŽAFRAN, E. VERTAČNIK, L. ŽAGER)


JAZ SEM KROKODIL V REKI NIL
RIBE  JEM VSAK DAN,
KOT VODNI VELIKAN.
VSAK SE ME BOJI
IN PRED MANO BEŽI,
KER VELIKA ZVER SEM ZA LJUDI.

KROKODIL, KROKODIL TO SEM JAZ,
KROKODIL, KROKODIL, TO SEM JAZ-KROKODIL!

KUNTILUMINAMARINA (K. ŽAFRAN, E. VERTAČNIK, L. ŽAGER)

KUNTI LUČI NAMA PA,
KUNTI LUMI NAMARINA PA,
LA LA LI LA LI LA LA,
TA TI TA DU LI PA LA.

 

 

4. POLETNA ŠOLA 2011

Poletni tečaji v juliju in avgustu 2020 odpadejo, ker ni bilo prijav.

 4. POLETNA ŠOLA 2011

4. poletna ustvarjalna šola Viva creativa 2011 je potekala v Glasbeni šoli Celje od 23. 8. do 31. 8. 2011.
Na 4. Viva creativi smo poučevale: kitaro-Ajša Svetlin in Maruša Mirnik, flavto-Nina Baša in Mojca Fideršek, klavir-Tamara Povh, violino Alenka Firšt, zabavno angleščino Lidija Hočevar Žager in likovno ustvarjanje Manja Vadla.

    Na zgornjem posnetku si lahko ogledate zaključni koncert poletne šole.
    Na njem so učenci poleg ostalega programa predstavili: zaigrali in
    zapeli lastne pesmi.  Nastop je snemal g. Brane Žager.
    DVD s skladbami in zaključnega nastopa je mogoče tudi naročiti.

 BESEDILA USTVARJENIH IN UGLASBENIH PESMI NA POLETNI ŠOLI VIVA CREATIVA

HIMNA VIVA CREATIVA ( A. Svetlin)

VIVA CREATIVA ŠOLA JE IGRIVA,
TALENTI NAŠI SE ZBUDIJO.
NOVE PESMI SE PORODIJO IN NAS RAZVESELIJO.

V  ŠOLI VADIMO INSTRUMENTE,
RIŠEMO IN POJEMO.
USTVARJAMO NOVE MELODIJE
IN PESMI NAGAJIVE.

VIVA CREATIVA NAJ ŽIVI,
TO NAŠA HIMNA JE HEJ, HI!
VIVA CREATIVOVCI SMO MI,
TO NAŠA HIMNA JE HEJ, HI!

KAMENČEK (L. ŽAGER, I. DROZG, T. POVŠE, A. VIHER)

KAMENČEK JE KOT KAMELEON.
JE RUMENE BARVE.
ŽIVI V ZEMLJI, SKALI, MORJU
IN POTUJE RAD.

KAMENČEK JOŽE IGRA NA KITARO,
VELIKO, MALO IN STARO.
GODE NA VIOLINO,
PIHA NA PIŠČALKO
IN POTUJE S SVOJO BARKO.

ČAROVNICA LILI (L. ŽAGER, I. DROZG, T. POVŠE, A. VIHER)

ČAROVNICA LILI JE HUDOBNA,
KUHA ZELENE NAPOJE
IN LOVI OTROKE.

LETA Z METLO SEM IN TJA
IN VESELO SE IMA.

ČAROVNICA JE KAKOR DUH,
KI PONOČI STRAŠI TE,
KO V POSTELJI SI ZVIT KOT KRUH.
ONA ŠKRIPA Z ZOBMI IN REČE: PUH,
JAZ NISEM KAR OD MUH.


ŠKRAT (T. POVŠE TASIĆ)

MAMA MI NI HOTELA RODITI BRATA,
ZATO MI JE ATA KUPIL ŠKRATA.
ŠKRAT JE MAJHEN FANT,
KI NAGAJA RAD.
ZJUTRAJ ME ŽGEČKA,
ZVEČER ZASPATI MI NE DA.

VESELJE V BAZENU (J. JEŽOVNIK)

PLAVAM, SKAČEM, ŠPRICAM, BRCAM,
ČEZ BAZEN PREVALE DELAM.
HITRO SE PRED STARŠI SKRIJEM,
SAJ SEM ZMOČIL ČISTO VSE.
SPET SE V BAZENU KOPAM,
PLAVAM, SKAČEM, ŠPRICAM, BRCAM.
VSE JE MOKRO, SAME LUŽE.
TREBA BO POČISTIT VSE!

NAJBOLJŠE POČITNICE (M. VOUK, J. JEŽOVNIK, V. PRELOŽNIK)

ŠOLA SE JE KONČALA, PROSTI VSEH SMO SKRBI.
KMALU ODŠEL BOM NA MORJE, KJER MOJA BABICA ŽIVI.
KOMAJ ČAKAM ZABAVO, IGRALI SE BOMO VSE DNI.
SONCE IN VROČE POLETJE ME RES RAZVESELI.

MORJE JE TOPLO IN SONCE ŽARI,
MENI SE PA NA PLAŽO MUDI.

PESMICA O NOTAH ( A. URBANČEK, A. VREČER, J. AMON, T. ELIZABETH SIMS)

NOTE SO VESELE, ŽALOSTNE IN DEBELE.
IMAJO VSA ČUSTVA, VČASIH SO IGRIVE, VČASIH NAGAJIVE.
CELINKE DOLGE, ŠESTNAJSTINKE KRATKE, ČETRTINKE POBARVANE,
POLOVINKE BLEDE.
VISOKE, GLOBOKE, TIHE IN GLASNE.
PLAHE, POGUMNE, SANJAVE IN STRUMNE.
SE ZABAVAJO, PO ČRTOVJU SKAČEJO, Z ZASTAVICAMI MAHAJO.
NAJPREJ JIH ZAPOJEMO IN POTEM ZAPIŠEMO.
   
DELFINČEK, KI SE JE IZGUBIL (Š. BOŠNJAK)

DELFINČEK MODER PO MORJU PLAVA,
Z RIBICO MALO SE POIGRAVA.
DELFINČEK BIL JE ZELO RADOVEDEN IN SE IZGUBIL
BIL JE POREDEN. KO TO JE OPAZIL,
BILO MU JE HUDO, MAMICO ŽELEL SI JE ZELO MOČNO.
IZ VODE JE SKAKAL IN MAMICO ISKAL.
BAL SE JE, DA SAM BO OSTAL.
MAMICA NA KONCU GA JE NAŠLA, KONČNO BILA STA SREČNA OBA!
.

ČUDEŽNI KONJ (L. ŽAGER)

ŽIVEL JE LETEČI ČUDEŽNI KONJ,
KLICALI SO GA DŽON.
IMEL JE RUMENA KRILA,
VELIKA KOT DVA KROKODILA.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.

JEDEL JE TRAVO, ČISTO TAPRAVO,
ZELENO, RDEČO, RJAVO.
IMEL JE ČUDEŽNO MOČ,
 KADAR NASTOPILA JE NOČ.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.

ZGODBICA O PSU, ŽABI IN MUCI (Š. BOŠNJAK, V. JELENSKI, K. VIHER)

PRIPOVEDOVALKA (VAL): PO DOLGEM, VROČEM POLETNEM DNEVU, KO SO SE ŽE VSI ODPRAVLJALI SPAT, SO NAŠI TRIJE PRIJATELJI NAGAJIVO POSKAKOVALI PO DVORIŠČU. PES, ŽABA IN MUCA NAM BODO ZDAJ POKAZALI KAKO SE IGRA SLEPE MIŠI…
…ALI PA NAM BODO RAJE ODPELI SVOJO ZGODBO:

                           PES
(Š. JEZOVŠEK)

                               ZVEČER OB DESETIH LAJA
                               TAK DA JAZ NE MOREM SPAT.
                              POTEM POZNEJE OB POLNOČI
                              KONČNO NEHA NA NOGAH STAT.

PRIPOVEDOVALKA (VAL): NA DRUGEM KONCU DVORIŠČA, ŽABICE SO PELE SVOJO PESEM.

                          ŽABE  
(V. JELENSKI)

                              KO VSE UTIHNE
                              ŽABE REGLJAJO
                              IN SE V VODI IGRAJO.
                              ZJUTRAJ PA UTIHNEJO
                             KOT DA JIH NI.   

PRIPOVEDOVALKA (VAL): MEDTEM SE JE MUCA, PO OKUSNI VEČERJI IGRALA IN CARTALA. IN POTEM… BOSTE SLIŠALI KAJ SE JE ZGODILO.

                        MUCA
(K. VIHER)

                              MUCA MJAVKA IN SE IGRA.
                              KO JO BOŽAŠ SE TI ZDI,
                              DA SI ZAVIT V TOPEL KOŽUH.
                              KO MUCA ZAGLEDA MIŠ,
                              PA SKOČI!
PRIPOVEDOVALKA (VAL): IN TAKO JE MALA MIŠ PRIPELJALA VSE NAŠE ŽIVALSKE PRIJATELJE NA ISTO MESTO.


              MUCA, PES IN ŽABA
(Š. JEZOVŠEK; V. JELENSKI; K. VIHER)

                              MUCKA PRI LOVLJENJU MIŠI
                              SKOČI PREKO PSA
                              IN GA Z ZADNJIMI TAČKAMI POPRASKA.
                              PES POSKOČI IN ZALAJA
                              ŠE ŽABICA MU PONAGAJA.
                              ŽABICA GA JE POŠKROPILA
                              KO JE IZ SVOJE LUŽE SKOČILA.

PRIPOVEDOVALKA (VAL): POTEM PA MUCA VPRAŠA PSA:
MUCA (KATARINA): KAKO TI JE IME?
PES (ŠPELA): KAKO MI JE IME? SAJ PA JAZ SAM SEBE NE KLIČEM, JAZ SEM PREPROSTO- PES. KAKO ME PA DRUGI KLIČEJO, NAJ TI KAR ŠPELA POVE!


                   MOJ PES
(Š. JEZOVŠEK)

                              MOJ PES IMA NAJVEČ IMEN
                              PRAV NA CELEM SVETU.
                              LAHKO JE PES, LAHKO JE PJES,
                              LAHKO JE JORDAN, LAHKO JE JORDI
                              PUPA ALI BABUŠKA,
                              MOGOČE TUDI JOJI
                              ALI PO NACETOVO:
                              JOOORDIKAAAAAA

INSTRUMENTALISTI, PEVCI IN IGRALCI ODPLEŠEJO Z ODRA