Intervju ob izidu priročnika

NOVI TEDNIK 4.1. 2011

NAJ ŽIVI USTVARJALNOST

Izšel je priročnik Ajše Svetlin, v katerem svetuje, kako spodbujati glasbeno ustvarjalnost.
Sredi decembra je učiteljica kitare v Glasbeni šoli Celje, izdala priročnik Viva creativa. Namenila ga je vsem
ki se ukvarjajo s poučevanjem igranja na glasbila, v njem pa izpostavila zlasti poti do iskanja in spodbujanja lastne ustvarjalnosti kitaristov.
Ideje za priročnik, so se Svetlinovi porajale med poukom, pohodi v naravi in meditaciji. "Dobre plati ustvarjanja so zlasti v tem, da je ustvarjanje odlično motivacijsko sredstvo pri poučevanju. Že pet minut ustvarjanja, improvizacije z glasom ali glasbilom popestri pouk in predstavlja učencu nagrado-slušno sprostitev pred naporno tehnično vadbo ali po njej. Vse to vzbuja pri otrocih željo po razvijanju posluha in pospešuje njihov razvoj, osmisli pouk teorije in harmonije in spodbuja k učenju. Ko otrok ustvarjalno izraža svoj odnos do okolja se s tem sprošča tudi raznih napetosti, pravi Svetlinova.

Komu je namenjen ta priročnik?
Priročnik je namenjen zlasti učiteljem in vzgojiteljem, tistim ki poučujejo različna glasbila, ne zgolj kitarskim pedagogom. V njem je razloženo več ustvarjalnih postopkov, s katerimi lahko otroci uglasbijo pesem, ustvarijo skladbo. Prav bo ta priročnik prišel tudi učencem višjih razredov kitare v "klasičnih" glasbenih šolah in staršem, ki želijo svoje otroke spodbujati h glasbenemu ustvarjanju.

Koliko časa je ta priročnik nastajal?
Nastajal, je od kar poučujem - torej sedem let. Veliko idej zanj sem dobila pri pouku, zlasti skozi vprašanja, kako izboljšati poučevanje, predvsem pa, kako otroke motivirati. Ideje so se rojevale postopoma.

Vedno so pri učenju vsakega glasbila najbolj mučne vaje, nenehno ponavljanje in brušenje tehnike. V čem je ta priročnik drugačen?
Zelo dobra plat ustvarjanja je, da otroke zelo motivira za glasbo. Takoj ko nekaj ustvarijo sami-zapojejo po svoje, si zaželijo, da bi to znali zaigrati tudi s svojim glasbilom, hkrati jih to pritegne k piljenju tehnike. K temu, da se še bolj potrudijo pri tehniki igranja. zato rajši vadijo in kmalu ugotovijo, da vadba sama ni tako težaven del procesa učenja igranja glasbila.

Za mladostnike je glasba med najpomembnejšimi deli življenja, otroci so pogosto prav obsedeni z njo. Si bodo lahko s tem priročnikom tudi sami pomagali ali je pedagoško vodstvo nujno potrebno?
Priročnik je namenjen tudi staršem, da lahko otroka že od malih nog spodbujajo k ustvarjanju. V njem je opisanih veliko motivacijskih postopkov. Če starši in učitelji od malega spodbujajo otroka, bodo
lahko večkrat uporabili priročnik. začeti pa je treba že od malega, kot pri slikanju. K tej dejavnosti otroke spodbujamo že od malega - izobraževanje se torej ne začne v likovnih šolah ali na akademiji. Le spodbujajmo otroke od malega. Kot je storil to Mozartov oče in še kdo. Prav zato je veliko del nastalo, ko je bil Mozart še majhen in ne po 20. letu, kot pretežno nastajajo dela danes, ko skladanje kot predmet začnejo poučevati šele na akademiji. Dobro je začeti mlad, čeprav sem sama začela šele pri tridesetih, kar pa po svoje dokazuje, da ni nikoli prepozno.

Dragocenost priročnika je torej v spodbujanju ustvarjalnosti, ne zgolj v učenju not, tehnik ...
Temelj priročnika je razvijanje lastne ustvarjalnosti, pomoč pri izražanju lastnih občutij. Je pa zanimivo, da večina najraje ustvarja z glasom. petje je prvo. Že v vrtcu otroci prepevajo svoje pesmice.
Zanimivo je, da večina skladbic nastane tako, da otroci želijo uglasbiti svoje pesmice. Večinoma raje pojejo in igrajo, kot da bi zgolj igrali. Priročniku je priložen DVD, na katerem otroci zaigrajo in zapojejo svoje pesmice, ki so nastale pri pouku in počitniških ustvarjalnih delavnicah Viva creativa

Branko Stamejčič

KONTAKT

AJŠA SVETLIN

VIVA CREATIVA poučevanje kitare, ukulele, ustvarjalno petje  Ajša Svetlin

Tel.: 041 393 802
facebook

E-mail: svetlin.ajsa@gmail.com

www.solaustvarjanja.110mb.com (opisi poletnih šol Viva creativa leto 2008-2010)

Uglasbitev pesmi z akordi kadence

S pomočjo spodnjih posnetkov se lahko naučite, kako uglasbiti poljubno pesem s petjem in spremljavo z akordi na različne načine. Veliko zabave pri prebujanju talentov vam želim!

  1. del : Učenje (teoretična razlaga) A-dur kadence in igranje akordov v desni roki 

   na najbolj enostaven način

Uglasbitev pesmi z akordi kadence 2. del: Uglasbitev iste pesmi na tri različne načine: otroška pesem, pesem v ritmu valčka in popevka - z najpreprostejšo oz. najlažjo spremljavo z akordi.
Nasvet: Ob spremljavi akordov zapoj svojo pesem kakor želiš. Poskusi večkrat in na različne načine. Vse načine posnami in nato izberi tistega, ki  ti je najbolj všeč in ga -če lahko še zapiši, da ne pozabiš.


Primer uglasbene pesmi Moja soba, ki so jo na akordično podlago uglasbile
učenke vokalne ustvarjalne skupine (Lana Žager, Sara Korenjak in Tjaša Gregorin),
 na eni izmed vaj v Glasbeni šoli Celje.

3. poletna šola Viva creativa 2010

3. poletna ustvarjalna šola Viva creativa 2010 je potekala v Glasbeni šoli Celje od 23. 8. do 28. 8. 2010.
Na dveh zaključnih nastopih 3. ustvarjalne poletne šole so se učenci predstavili z lastnimi skladbami, uglasbenimi pesmimi in klasičnim programom. Nastopa je snemal g. Brane Žager, ki je oblikoval tudi ovitek  dvd-ja. DVD s skladbami in zaključnega nastopa je mogoče tudi naročiti.


   

        

  BESEDILA USTVARJENIH IN UGLASBENIH PESMIC NA POLETNI ŠOLI

ČUDEŽNI KONJ (USTVARJANJE PESMI V SKUPINI)

ŽIVEL JE LETEČI ČUDEŽNI KONJ,
KLICALI SO GA DŽON.
IMEL JE RUMENA KRILA,
VELIKA KOT DVA KROKODILA.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.

JEDEL JE TRAVO, ČISTO TAPRAVO,
ZELENO, RDEČO, RJAVO.
IMEL JE ČUDEŽNO MOČ,
 KADAR NASTOPILA JE NOČ.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.


KRAVA MINKA (USTVARJANJE PESMI V SKUPINI)

DEBELA KRAVA MINKA
 JE VESELA POTEPINKA,
RADA JE RES SVEŽO TRAVO,
RADA PA GRE S KOM NA KAVO.

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA,

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA

IMA TRI ČRNE PEGE,
NEGOVAN REP IN NOGE,
Z NJIMI KOGA KDAJ NABODE
IN POKAŽE MU ROGE.

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA,

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA

ŽIVI  NA TRAVNIKU PRI TONKU,
KJER ŽIVI TUD NJEN FANT DŽONKU,
Z NJIM GRE MINKA NA POTEP
IN SE JI VEDNO SMEJE REP.

KRAVA MINKA JE VESELA POTEPINKA …

KAMELA (K. ŽAFRAN, E. VERTAČNIK,  L. ŽAGER)


KAMELA JE NA HRBTU DEBELA
IN VELIKA KOT STRELA.
JE LAHKO BREZ VOD VEČ DNI
IN IMA OKROGLE OČI.
JEZDIMO NA HRBTU HU,HU,HU,
IN ŽE NAS NI VEČ TU.
JEZDIMO NA HRBTU HU,HU,HU,
IN ŽE NAS NI VEČ TU.

VSE OKROG NAS JE PUŠČAVA,
KAMELA PA HITI NAPREJ.
NA HRBTU GRBI DVE IMA,
ČE JE JEZNA PLJUVAT ZNA.

JEZDIMO NA HRBTU HU,HU,HU,
IN ŽE NAS NI VEČ TU.

KROKODIL (K. ŽAFRAN, E. VERTAČNIK, L. ŽAGER)


JAZ SEM KROKODIL V REKI NIL
RIBE  JEM VSAK DAN,
KOT VODNI VELIKAN.
VSAK SE ME BOJI
IN PRED MANO BEŽI,
KER VELIKA ZVER SEM ZA LJUDI.

KROKODIL, KROKODIL TO SEM JAZ,
KROKODIL, KROKODIL, TO SEM JAZ-KROKODIL!

KUNTILUMINAMARINA (K. ŽAFRAN, E. VERTAČNIK, L. ŽAGER)

KUNTI LUČI NAMA PA,
KUNTI LUMI NAMARINA PA,
LA LA LI LA LI LA LA,
TA TI TA DU LI PA LA.

 

 

4. POLETNA ŠOLA 2011

Poletni tečaji v juliju in avgustu 2020 odpadejo, ker ni bilo prijav.

 4. POLETNA ŠOLA 2011

4. poletna ustvarjalna šola Viva creativa 2011 je potekala v Glasbeni šoli Celje od 23. 8. do 31. 8. 2011.
Na 4. Viva creativi smo poučevale: kitaro-Ajša Svetlin in Maruša Mirnik, flavto-Nina Baša in Mojca Fideršek, klavir-Tamara Povh, violino Alenka Firšt, zabavno angleščino Lidija Hočevar Žager in likovno ustvarjanje Manja Vadla.

    Na zgornjem posnetku si lahko ogledate zaključni koncert poletne šole.
    Na njem so učenci poleg ostalega programa predstavili: zaigrali in
    zapeli lastne pesmi.  Nastop je snemal g. Brane Žager.
    DVD s skladbami in zaključnega nastopa je mogoče tudi naročiti.

 BESEDILA USTVARJENIH IN UGLASBENIH PESMI NA POLETNI ŠOLI VIVA CREATIVA

HIMNA VIVA CREATIVA ( A. Svetlin)

VIVA CREATIVA ŠOLA JE IGRIVA,
TALENTI NAŠI SE ZBUDIJO.
NOVE PESMI SE PORODIJO IN NAS RAZVESELIJO.

V  ŠOLI VADIMO INSTRUMENTE,
RIŠEMO IN POJEMO.
USTVARJAMO NOVE MELODIJE
IN PESMI NAGAJIVE.

VIVA CREATIVA NAJ ŽIVI,
TO NAŠA HIMNA JE HEJ, HI!
VIVA CREATIVOVCI SMO MI,
TO NAŠA HIMNA JE HEJ, HI!

KAMENČEK (L. ŽAGER, I. DROZG, T. POVŠE, A. VIHER)

KAMENČEK JE KOT KAMELEON.
JE RUMENE BARVE.
ŽIVI V ZEMLJI, SKALI, MORJU
IN POTUJE RAD.

KAMENČEK JOŽE IGRA NA KITARO,
VELIKO, MALO IN STARO.
GODE NA VIOLINO,
PIHA NA PIŠČALKO
IN POTUJE S SVOJO BARKO.

ČAROVNICA LILI (L. ŽAGER, I. DROZG, T. POVŠE, A. VIHER)

ČAROVNICA LILI JE HUDOBNA,
KUHA ZELENE NAPOJE
IN LOVI OTROKE.

LETA Z METLO SEM IN TJA
IN VESELO SE IMA.

ČAROVNICA JE KAKOR DUH,
KI PONOČI STRAŠI TE,
KO V POSTELJI SI ZVIT KOT KRUH.
ONA ŠKRIPA Z ZOBMI IN REČE: PUH,
JAZ NISEM KAR OD MUH.


ŠKRAT (T. POVŠE TASIĆ)

MAMA MI NI HOTELA RODITI BRATA,
ZATO MI JE ATA KUPIL ŠKRATA.
ŠKRAT JE MAJHEN FANT,
KI NAGAJA RAD.
ZJUTRAJ ME ŽGEČKA,
ZVEČER ZASPATI MI NE DA.

VESELJE V BAZENU (J. JEŽOVNIK)

PLAVAM, SKAČEM, ŠPRICAM, BRCAM,
ČEZ BAZEN PREVALE DELAM.
HITRO SE PRED STARŠI SKRIJEM,
SAJ SEM ZMOČIL ČISTO VSE.
SPET SE V BAZENU KOPAM,
PLAVAM, SKAČEM, ŠPRICAM, BRCAM.
VSE JE MOKRO, SAME LUŽE.
TREBA BO POČISTIT VSE!

NAJBOLJŠE POČITNICE (M. VOUK, J. JEŽOVNIK, V. PRELOŽNIK)

ŠOLA SE JE KONČALA, PROSTI VSEH SMO SKRBI.
KMALU ODŠEL BOM NA MORJE, KJER MOJA BABICA ŽIVI.
KOMAJ ČAKAM ZABAVO, IGRALI SE BOMO VSE DNI.
SONCE IN VROČE POLETJE ME RES RAZVESELI.

MORJE JE TOPLO IN SONCE ŽARI,
MENI SE PA NA PLAŽO MUDI.

PESMICA O NOTAH ( A. URBANČEK, A. VREČER, J. AMON, T. ELIZABETH SIMS)

NOTE SO VESELE, ŽALOSTNE IN DEBELE.
IMAJO VSA ČUSTVA, VČASIH SO IGRIVE, VČASIH NAGAJIVE.
CELINKE DOLGE, ŠESTNAJSTINKE KRATKE, ČETRTINKE POBARVANE,
POLOVINKE BLEDE.
VISOKE, GLOBOKE, TIHE IN GLASNE.
PLAHE, POGUMNE, SANJAVE IN STRUMNE.
SE ZABAVAJO, PO ČRTOVJU SKAČEJO, Z ZASTAVICAMI MAHAJO.
NAJPREJ JIH ZAPOJEMO IN POTEM ZAPIŠEMO.
   
DELFINČEK, KI SE JE IZGUBIL (Š. BOŠNJAK)

DELFINČEK MODER PO MORJU PLAVA,
Z RIBICO MALO SE POIGRAVA.
DELFINČEK BIL JE ZELO RADOVEDEN IN SE IZGUBIL
BIL JE POREDEN. KO TO JE OPAZIL,
BILO MU JE HUDO, MAMICO ŽELEL SI JE ZELO MOČNO.
IZ VODE JE SKAKAL IN MAMICO ISKAL.
BAL SE JE, DA SAM BO OSTAL.
MAMICA NA KONCU GA JE NAŠLA, KONČNO BILA STA SREČNA OBA!
.

ČUDEŽNI KONJ (L. ŽAGER)

ŽIVEL JE LETEČI ČUDEŽNI KONJ,
KLICALI SO GA DŽON.
IMEL JE RUMENA KRILA,
VELIKA KOT DVA KROKODILA.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.

JEDEL JE TRAVO, ČISTO TAPRAVO,
ZELENO, RDEČO, RJAVO.
IMEL JE ČUDEŽNO MOČ,
 KADAR NASTOPILA JE NOČ.

LETEČI, LETEČI MOJ ČUDEŽNI KONJ,
RAD JE SKAKAL NA VLAKE
IN PREMIKAL OBLAKE IN PREMIKAL OBLAKE.

ZGODBICA O PSU, ŽABI IN MUCI (Š. BOŠNJAK, V. JELENSKI, K. VIHER)

PRIPOVEDOVALKA (VAL): PO DOLGEM, VROČEM POLETNEM DNEVU, KO SO SE ŽE VSI ODPRAVLJALI SPAT, SO NAŠI TRIJE PRIJATELJI NAGAJIVO POSKAKOVALI PO DVORIŠČU. PES, ŽABA IN MUCA NAM BODO ZDAJ POKAZALI KAKO SE IGRA SLEPE MIŠI…
…ALI PA NAM BODO RAJE ODPELI SVOJO ZGODBO:

                           PES
(Š. JEZOVŠEK)

                               ZVEČER OB DESETIH LAJA
                               TAK DA JAZ NE MOREM SPAT.
                              POTEM POZNEJE OB POLNOČI
                              KONČNO NEHA NA NOGAH STAT.

PRIPOVEDOVALKA (VAL): NA DRUGEM KONCU DVORIŠČA, ŽABICE SO PELE SVOJO PESEM.

                          ŽABE  
(V. JELENSKI)

                              KO VSE UTIHNE
                              ŽABE REGLJAJO
                              IN SE V VODI IGRAJO.
                              ZJUTRAJ PA UTIHNEJO
                             KOT DA JIH NI.   

PRIPOVEDOVALKA (VAL): MEDTEM SE JE MUCA, PO OKUSNI VEČERJI IGRALA IN CARTALA. IN POTEM… BOSTE SLIŠALI KAJ SE JE ZGODILO.

                        MUCA
(K. VIHER)

                              MUCA MJAVKA IN SE IGRA.
                              KO JO BOŽAŠ SE TI ZDI,
                              DA SI ZAVIT V TOPEL KOŽUH.
                              KO MUCA ZAGLEDA MIŠ,
                              PA SKOČI!
PRIPOVEDOVALKA (VAL): IN TAKO JE MALA MIŠ PRIPELJALA VSE NAŠE ŽIVALSKE PRIJATELJE NA ISTO MESTO.


              MUCA, PES IN ŽABA
(Š. JEZOVŠEK; V. JELENSKI; K. VIHER)

                              MUCKA PRI LOVLJENJU MIŠI
                              SKOČI PREKO PSA
                              IN GA Z ZADNJIMI TAČKAMI POPRASKA.
                              PES POSKOČI IN ZALAJA
                              ŠE ŽABICA MU PONAGAJA.
                              ŽABICA GA JE POŠKROPILA
                              KO JE IZ SVOJE LUŽE SKOČILA.

PRIPOVEDOVALKA (VAL): POTEM PA MUCA VPRAŠA PSA:
MUCA (KATARINA): KAKO TI JE IME?
PES (ŠPELA): KAKO MI JE IME? SAJ PA JAZ SAM SEBE NE KLIČEM, JAZ SEM PREPROSTO- PES. KAKO ME PA DRUGI KLIČEJO, NAJ TI KAR ŠPELA POVE!


                   MOJ PES
(Š. JEZOVŠEK)

                              MOJ PES IMA NAJVEČ IMEN
                              PRAV NA CELEM SVETU.
                              LAHKO JE PES, LAHKO JE PJES,
                              LAHKO JE JORDAN, LAHKO JE JORDI
                              PUPA ALI BABUŠKA,
                              MOGOČE TUDI JOJI
                              ALI PO NACETOVO:
                              JOOORDIKAAAAAA

INSTRUMENTALISTI, PEVCI IN IGRALCI ODPLEŠEJO Z ODRA

USTVARJALNI ZVEZEK: JAZ USTVARJAM GLASBO (julij 2014) PRIROČNIK VIVA CREATIVA (julij 2010)

Ajša Svetlin: USTVARJALNI ZVEZEK ZA KITARISTE IN USTVARJALCE ZAČETNIKE
z naslovom: JAZ USTVARJAM GLASBO  Improviziram  Skladam  Uglasbim pesem

Ustvarjalni zvezek je nastal kot »otrok« priročnika Viva creativa za ustvarjalno poučevanje kitare, z namenom, da teorijo podpre s prakso; oziroma spodbudi h glasbenemu ustvarjanju tako kitariste kot tudi ostale instrumentaliste, vzgojitelje, učitelje … ter k iskanju novih načinov prebujanja glasbene ustvarjalnosti že »od malih nog«.

Na nastanek ustvarjalnega zvezka je vplivala ideja: »Naj vsak piše in ustvarja svoj učbenik skladb, improvizacij, uglasbenih pesmi!«; z ali brez notnega zapisovanja, in tako razvija svojo ustvarjalnost, se uči in spoznava z glasbo na slušni in ustvarjalni način v skladu s svojo rastjo in željami.

Namen ustvarjalnega zvezka je prikazati različne načine, kako prebujati lastno ustvarjalnost in ustvarjalnost otrok (kako uglasbiti pesem, ustvarjati skladbe, improvizirati v različnih ritmih in zvrsteh: mambo, bossa nova, valček, bluegrass …), hkrati pa osmisliti teorijo glasbe in jo prenesti v prakso.

Na priloženi zgoščenki (150') so:

-          posnetki različnih plesnih ritmov in glasbenih zvrsti (mambo, samba, polka, valček, bluegrass, bossa nova, flamenko …), ob katerih lahko improviziramo v durovih, blues in pentatoničnih lestvicah na različne instrumente (flavto, ksilofon, kitaro, ukulele …)

-          posnetki kitarskih akordičnih spremljav s postopnim naraščanjem tempa za lažjo usvojitev ritma

-          posnetki 18 uglasbenih pesmic pesnice Zvezdane Majhen, ob katerih lahko  igramo – lažje usvojimo ritem, melodije in akordične spremljave (za začetnike)

-          posnetki ustvarjenih instrumentalnih skladb, ki služijo kot slušni primeri za spodbudo k ustvarjanju

NAKUP, INFORMACIJE: AJŠA SVETLIN, 041 393 802, svetlin.ajsa@gmail.com

 
PRAKTIČNA PREDSTAVITEV USTVARJALNEGA ZVEZKA (youtube)

PRIROČNIK ZA USTVARJALNO POUČEVANJE KITARE - VIVA CREATIVA

 

Na zgornjem posnetku lahko poslušate 

uglasbene pesmi mladih ustvarjalcev-učencev kitare.

Za nekatere učence je bil ta posnetek njihov prvi samostojni nastop.

  

 Pri založbi Stella sem leta 2010 izdala priročnik za ustvarjalno poučevanje kitare VIVA CREATIVA. Priročnik vsebuje 106  strani in DVD z ustvarjenimi uglasbenimi pesmimi učencev, ki so nastale pri pouku kitare in jih zapojejo in zaigrajo učenci sami.

 PRIROČNIK VSEBUJE:

* preproste postopke ustvarjanja lastnih skladb, uglasbitev pesmi (individualno, skupinsko, za starše in otroke) s petjem, kitaro in Orffovimi instrumenti

* osnovni postopek harmonizacije ustvarjenih melodij v duru in molu oz. kako ustvarjenim melodijam poiščemo ustrezne akorde

*  vaje za razvijanje ritmičnega in melodičnega posluha

*  postopek slušne vadbe instrumenta, ki zmanjša oz. odpravi tremo

*  ideje za popestritev poučevanja, izboljšanje vadbe, nastopanja

*  načine sodelovanja staršev pri pouku instrumenta

*  16 uglasbenih pesmi mladih ustvarjalcev v notni obliki in na dvd-ju

  Priročnik je možno naročiti v trgovinah Promusica Celje, Musicmax ali pri založbi Stella. 

V zadnjih letih sem raziskala še več novih načinov spodbujanja ustvarjalnosti,
ki pa jih je lažje razložiti v praksi. Vabljeni na  predavanja in tečaje za učitelje, vzgojitelje ...
(po dogovoru - v času šolskih počitnic)

NEKAJ POGLAVIJ IZ PRIROČNIKA:

O USTVARJALNOSTI

Kako odkrijemo in razvijamo lastno glasbeno ustvarjalnost?

Ustvarjalnost se v nas prebudi, ko smo sproščeni, razigrani, sprejemajoči, neobremenjeni z rezultati ... Odkrijemo jo, ko se prepustimo raziskovanju in poslušanju tonov na instrumentu in se s toni igramo – torej med dejavnostjo samo.

Vsi smo lahko ustvarjalci! Potrebujemo le  voljo za redno vadbo in zaupanje v razvoj lastnih sposobnosti!

Ko začnemo ustvarjati, se v nas vedno bolj budi želja, da razvijemo posluh in tehnične sposobnosti igranja instrumenta do te mere, da lahko tisto, kar slišimo v mislih, kar čutimo ali kar bi drugače zapeli, zaigramo in izrazimo na izbrani instrument. Otroci imajo zelo radi svobodo, ki jo igranje po njihovo – ustvarjanje prinaša. Ustvarjanje jih razveseljuje, sprosti, pritegne k poslušanju, raziskovanju tonov na instrumentu in učenju teorije ter motivira za nadaljnjo vadbo.

Kot učitelji ali starši lahko ustvarimo idealne pogoje za razcvet talenta pri vsakem otroku. Najprej pa je potrebno verjeti v ustvarjalnost – talent vsakega! Učenci, naši otroci ne vedo, kakšne odlične sposobnosti imajo in jih lahko razvijejo, toda z našim vztrajnim in neomajnim prepričanjem v njihove mogoče še neodkrite talente ter spoštljivim – enakovrednim odnosom jim jih bo uspelo razviti, če bodo to želeli.

DOBRE PLATI USTVARJANJA

* Ustvarjanje je odlično motivacijsko sredstvo pri poučevanju. Pet-deset minut ustvarjanja popestri pouk in predstavlja učencu nagrado – »slušno sprostitev« po naporni vadbi.

* Igranje po svoje – improviziranje daje občutek svobode, vadbi instrumenta daje pridih raziskovanja.

* Vzbuja željo po razvijanju posluha in pospešuje njegov razvoj.

* Spodbuja k spoznavanju – raziskovanju novih tonov in zmožnosti instrumenta ali glasu, k igranju s toni ...

* Vpliva na rast samozavesti in zaupanja v lastne sposobnosti, hkrati razveseljuje, sprošča …

* Osmisli pouk teorije, harmonije in  spodbuja k učenju le-te.

* Ali kot pravi J. Kovič: »Če zbudimo v otroku željo, da bi sam pisal preproste skladbe, se bo potrebne teorije naučil hitro in z veseljem, ker bo vedel, da mu bo to znanje pomagalo pri pisanju zmeraj lepših in zahtevnejših skladb. Obenem mu s tem vzgajamo pravi odnos do teorije, ki ne sme biti sama sebi namen, ampak jo je treba nekako osmisliti.«

Da bo ustvarjanje ohranilo vse dobre plati se je potrebno izogniti ocenjevanju, primerjanju, popravljanju ustvarjenega. Za kar lahko poskrbimo učitelji, starši s spoštljivim odnosom do otrokovih izdelkov. Tako bo ustvarjanje postala in ostala dejavnost, ki bo zmeraj prinašala veselje in sprostitev.

SPODBUJANJE OTROK H GLASBENEMU USTVARJANJU

Otroke lahko že v samem začetku spoznavanja instrumenta, npr. pri igranju praznih strun,  navdušimo za ustvarjanje besedil, melodij, ritmičnih vzorcev, ki ustrezajo besedam v stavku … Zelo dobro je uporabiti ustvarjanje »izmišljarij«, tudi kadar opazimo, da otrok med vadbo potrebuje sproščujoč premor.

S postopki glasbenega vzpodbujanja seznanimo starše in jim razložimo dobre plati ustvarjanja. Razložimo, da otroke k ustvarjanju spodbujamo, vendar  v procesu ustvarjanja sodelujemo le, kadar otrok izrazi željo (pri zapisovanju not, iskanju primerne rimane besede …), drugače pa se v ustvarjalni proces ne vpletamo, saj želimo da otrok razvije zaupanje v lastne sposobnosti.

SPODBUJANJE OTROK K NASTOPANJU SVOJIH USTVARJENIH SKLADB

Mira Voglar svetuje, da učitelji in starši otroka spodbujamo k igranju lastnih izmišljarij - ustvarjenih skladbic, saj na ta način podpiramo razvoj otrokove ustvarjalnosti, samozavesti …

Kadar otrok ustvari skladbico – melodijo, ki bi jo težko zaigral oz. bi bila zanj tehnično prezahtevna, jo zapišemo v note ali posnamemo. Na nastopu lahko učenec svojo pesem, skladbo zapoje in spremlja s kakšnim ritmičnim instrumentom ali z lažjo akordično spremljavo. Da bo zabava še večja, k uri povabimo starše, sestre, brate, ki lahko na nastopu otroka spremljajo na različna ritmična ali druga glasbila.

Ko otrok tehnično napreduje, ga spet spomnimo na  ustvarjeno skladbico, ki se jo lahko nato  nauči še zaigrati.

Otroka lahko pri ustvarjanju podpremo tudi z rednim snemanjem njegovih ustvarjenih skladb. Ob zaključku šolskega leta na zgoščenko posnamemo nastop vseh otrokovih ustvarjenih skladb, ki jo podarimo otroku za nagrado in spodbudo za nadaljnjo ustvarjalno delo.

POSTOPEK UGLASBITVE PESMI

Učenec sestavi besedilo na poljubno temo. Ni nujno, da je besedilo rimano. Lažje je seveda zapeti rimano besedilo, toda besedilo se bo med petjem z več poizkusi samo prilagodilo glasbi. Velikokrat se zgodi, da učenec zapoje besedilo in sam ugotovi, da bi bilo bolje kakšno besedo izpustiti ali dodati.

Pri uglasbitvi besedil lahko tudi mi sodelujemo, predlagamo tu in tam kakšno besedo (le če se učenec s tem strinja!), ki se bolj prilagaja melodiji, ki si jo učenec izmisli … Če ima besedilo, ki so si ga izmislili več kitic, jim svetujemo, da izberejo tisto, ki bo predstavljala refren in bo zapeta v malo drugačnem vzdušju.

Kadar nam besedilo ni razumljivo ali nam zapeta melodija ni všeč, ustvarjanja ne komentiramo, ocenjujemo, popravljamo ... Ne smemo pozabiti, da je učenec tisti, ki ustvarja.

Naš cilj naj bo, da učenec pridobi zaupanje v lastne ustvarjalne sposobnosti in da mu pri tem pustimo popolno svobodo.

POGOVOR O TEMI BESEDILA ALI OBČUTKU

Nekateri učenci pogovora o temi, slikanja zgodb ne potrebujejo, ker raje zapojejo po svoje, kar v tistem trenutku čutijo - želijo.

Nekatere pa pogovor navdihne in jim služi kot iztočnica k ustvarjanju.

Z učencem se pogovorimo o temi besedila, ki jo bo ali jo je že izbral, kakšni občutki se mu  porajajo ob branju njegove pesmi – kakšen značaj bo imela njegova skladba (šaljiv, žalosten, slovesen) in v kakšnem tempu bi jo rad zapel (hitrem, počasnem), mogoče v katerem ritmu (sambe, valčka…).

PETJE TRENUTNEGA OBČUTKA Z UPORABO DOMIŠLJIJE

Ko se pogovorimo o temi besedila, si otrok, če želi, besedilo poskuša naslikati v domišljiji. Če ustvarjamo skladbo brez besedila, je postopek enak.

Učencu razložimo, naj se ne  obremenjuje, če se mu zdi zapeta melodija preveč znana ali mu ni všeč njegov glas (glasotvorni organi se razvijajo le z redno uporabo - zato ne obupajmo po petih minutah petja!). Predlagamo mu, da umiri um in dopusti glasu popolno svobodo. Vsak učenec potrebuje nekaj časa, da se sprosti (po želji lahko zapre oči), se vživi v petje besedila, napeva in ga začuti (Lahko si predstavlja sliko zgodbe, izmišljeno osebo, kateri poje, ali sam postane izmišljena oseba, igralec v filmu …). Melodijo si nekateri lažje izmislijo, če zraven plešejo, hodijo, slikajo, berejo pravljico.

Svetujemo - da ustvarjalec najprej začne tleskati s prsti ali  ploskati v tempu in nato ob ploskanju poizkusi zapeti izbrano pesem ali kitico. To  ponavlja, dokler mu izmišljena melodija ne postane všeč in si zapeto lahko zapomni. Predlagamo mu, naj se čim manj obremenjuje s tem, ali bo lahko zapeto - kar mu je bilo všeč, še enkrat ponovil.

Najbolje bo zvenelo, kadar ob izmišljevanju napevov čim manj razmišljamo in se brez ocenjevanja natančno poslušamo. Ko večkrat ponovi kitico in je z zapetim zadovoljen, zapeto posnamemo na kaseto ali si zapišemo (zase), da ne pozabimo. Lahko pa posnamemo celoten proces ustvarjanja in vse izmišljene melodije. Učenec pa se kasneje odloči, katera njegova izmišljarija mu je najbolj všeč. Nato melodijo kitice, ki si jo je z večkratnim ponavljanjem že dobro zapomnil, zapoje vsakič počasneje in po posluhu poišče te tone še na instrumentu. Mlajšim učencem pri tem pomagamo.

SNEMANJE

Lahko uporabimo diktafon, mini disk, mobilni telefon … Na učenčevo kaseto, zgoščenko posnamemo zapeto ali zaigrano ustvarjeno melodijo, skladbo. Učenec nato doma po posluhu poišče note in jih zapiše v notno črtovje (Če ne zna natančno določiti trajanje tonov, označi vse note kot celinke.). Drugače pa trajanje dob določi sam ali mu pri uri pri tem pomagamo.

Ob zaključku ustvarjanja posnamemo na diktafon celotno skladbo. Lahko posnamemo celoten proces ustvarjanja (vse različno zapete kitice pesmic), učenec pa se odloči, kaj od ustvarjenega bo uporabil. Nato posnamemo celotno skladbo s štetjem dob in petjem tonov ter besedila, da si jo učenec dobro zapomni. Vse učenčeve ustvarjene skladbe ob zaključku leta zberemo in jih posnamemo na zgoščenko. To bo najlepše darilo za njegov celoletni trud.

USTVARJANJE MELODIJ V IZMIŠLJENEM JEZIKU, Z MRMRANJEM, ŽVIŽGANJEM

Da učenca spodbudimo k ustvarjanju, lahko najprej ustvarjamo v dvojicah. Učitelj zapoje, kar želi v izmišljenem jeziku (npr. va-ka-la, se-če-ka-ma-na-su-le-ja) ali zažvižga, mrmra, učenec odpoje, nato spet zapoje učitelj ... Lahko si izmislita različne vloge (živali, pravljičnih oseb …). Npr: vlogi  učitelj-miška, učenec-slon. Nato se pogovarjata – pojeta v izmišljenem jeziku živali. Ustvarjeno melodijo lahko tudi zapišemo in ustvarimo instrumentalno skladbico.

PREDSTAVITEV PRIROČNIKA VIVA CREATIVA

Predavanje spec. kitare Ajše Svetlin

O SPODBUJANJU RAZVOJA LASTNE GLASBENE USTVARJALNOSTI IN USTVARJALNOSTI PRI  OTROCIH, UČENCIH

(za vzgojitelje, učitelje, starše …)

 KDAJ: 3. 12. 2010 ob 17.30

KJE: Glasbena šola Celje - Beethovnova dvorana

"Uživam v svojem poklicu"

 Intervju objavljen v Časopisu Celjan (2008)

Ajša Svetlin je specialistka kitare, ki ta instrument poučuje v Celju. Po uspešno končani akademiji za glasbo v Ljubljani je nadaljevala študij na Nizozemskem, kjer si je pridobila naziv specialistke za kitaro, potem pa se zaposlila na Glasbeni šoli Celje. Namesto koncertiranja se je usmerila v poučevanje kitare, kjer je našla večji izziv. Ure pouka je začela nadgrajevati z vzpodbujanjem učencev k ustvarjanju lastnih skladb, dodatnim vajam za razvijanje posluha, kar je popestrilo klasično poučevanje instrumenta.

Sprašuje: Marjana Florjan

Kaj je vplivalo na odločitev, da ste svoje učence začeli vzpodbujati k ustvarjanju lastnih skladb?

Moj poklic, poučevanje kitare, učenje tehnike ter preigravanje skladb, ki so jih napisali drugi, je včasih premalo ustvarjalen in zna biti otrokom dolgočasen. Začela sem razmišljati, kako bi ga lahko napravila bolj zanimivega. Najprej sem začela sama ustvarjati, in ko mi je to postalo domače, sem predstavila svoj način pri pouku kitare še učencem. In odziv je bil navdušujoč. Prav tako me je k razmišljanju o razvijanju ustvarjalnosti napeljalo razmišljanje, kakšno bi moralo biti moje življenje,  v katerega bi se rada zbudila vsako jutro in si rekla: Vau – to je to, kar želim!

Kje ste črpali ideje za spremembe?

Postopke, kako uglasbiti pesmi in pisati lastne skladbe, sem si izmislila, ko sem začela sama pisati svoje skladbe. Do zamisli pa sem prišla tudi med poukom. Nato sem ˝skočila˝ še na internet, kjer sem ugotovila, da veliko kitaristov različnih stilov (neklasičnih) razlagajo podobne postopke ustvarjanja. Korak za korakom sem začela novosti vpeljevati pri pouku – učenci so brez težav sledili.

Ali lahko vsak razvije posluh?

Seveda! V glasbeni šoli sicer učijo, kako razvijati relativni posluh. Pred letom pa sem na internetu sem izbrskala vaje za poučevanje absolutnega posluha, za katerega je veljalo  prepričanje, da ga imajo le redki. Toda najnovejše ameriške raziskave kažejo, da ga ima vsak otrok do petega leta. Ameriški učitelj David Lucas Burge na univerzi predava, kako ga lahko razvije vsak, če si le vzame 10 minut časa dnevno. Mogoče pri nekaterih traja malo več časa, da ga pridobijo, toda z vztrajnostjo, kot pri vsaki stvari, je mogoče doseči tudi stvari, ki so prej veljale za čudežne, pravi.

Letos ste organizirali tudi 1. poletno šolo za kitariste, ki je potekala konec julija v Zavodu Dom sv. Jožefa.

Svoje znanje sem želela prenesti še ostalim učencem in dijakom, učiteljem  iz Slovenije in jim predstaviti svojo dopolnjeno metodo poučevanja, ki vključuje več ustvarjanja: prikaz načinov, kako izbrskati svoje talente in vaj za razvijanje posluha pri pouku instrumenta. Poleg tega pa pomagati pri natančni tehnični in interpretativni izdelavi skladb, ki so jih prinesli s seboj.

Poletno šolo ste poimenovali Viva creativa?

Iskala sem ime, ki bi najbolj razložilo, kaj bomo na poletni šoli počeli – se pravi: Naj živi ustvarjalnost. Pretežni del pouka je bil namenjen razvijanju ustvarjalnosti, uglasbitvi pesmic in vajam za razvijanje posluha, tudi plesu … Udeleženci poletne šole so se v četrtek tudi z ostalimi učenci, ki jih poučujem v glasbeni šoli, predstavili Celjanom na koncertu pri Vodnem stolpu. Učenci in dijaki so zapeli in zaigrali lastne skladbe in navdušili občinstvo.

Omenili ste ples ...

Da, sama lastno kreativnost dodatno spodbujam in razvijam s kreativnim plesom, ki je zelo  tesno povezano z ustvarjanjem skladb. Zato sem ga vključila v program 1. poletne šole Viva creativa. Pri plesu smo si izmišljevali lastne gibe in odplesali, kar nam je v tistem trenutku padlo na pamet, zraven pa smo po želji še kaj zapeli. Kreativni ples nima določenih gibov. Vse je ples – gibi so spontani: odsekani, mehki, prelivajoči ... To osvobaja telo in duha..

Kaj je po vašem ustvarjalnost v vsakdanjem življenju?

Mislim, da je pravo življenje ustvarjalno življenje; da skuham nekaj, kar ni po receptu, pa je vseeno dobro, da ustvarim svojo vrtno gredo, da si izmislim, na kakšen način bi najbolj izkoristila 30 metrov svojega stanovanja – postaviti pohištvo tako, da  bi lahko vanj spravila vse, kar potrebujem. Da, tukaj je treba biti res ustvarjalen (smeh).

Kdaj je primeren čas za ustvarjanje?

Kadar koli. Ne bi se strinjala, da je ustvarjanje možno le, kadar smo navdihnjeni. Z izkušenj lahko potrdim, da je možno kadar koli, če le želimo. Pomembno je le, da odmislimo vse skrbi, da se popolnoma posvetimo stvari in poslušanju sebe, da ne poslušamo svojega uma, ki nam pravi: ˝Ne morem, pretežko je, nisem za to, ne gre mi …, ˝ temveč enostavno naredimo, kar čutimo v tistem trenutku.

Poučevanje vam je torej pisano na kožo.

Ja zelo rada poučujem. Verjamem, da se lahko pri vsakem učencu da izbrskati talent, tudi če ga ni na površju in v to ne verjame. To lahko zelo dobro ponazorim z lastno izkušnjo. Moja prva učiteljica kitare Irena Pajtler je verjela v moj talent in prepričala moje starše, da so me spodbudili, da sem se vpisala v srednjo glasbeno šolo in nato tudi nadaljevala šolanje na faksu ter postala specialistka kitare … Sama nisem verjela, da sem tega sposobna. Zato sem ji za spodbudo zelo hvaležna, ker sedaj zelo uživam v svojem poklicu.

Kaj bi sporočili našim bralcem?

Poiščite si konjiček, ki vas bo navdihoval in razveseljeval in s katerim se bo vaša ustvarjalnost razcvetela in vas razveseljevala! Naj zaživi vaša viva creativa!